Actividad 7 - Interpretnado la Realidad de las Cuencas de Lima y Callao

Interpretación Gráfica:

II. NECESIDADES DE LA POBLACIÓN

5. ¿Cuál de las siguientes opciones considera usted como cosas esenciales para el buen desarrollo ambiental?

6. ¿De que forma cree usted que se le debe de prestar más atención a los ríos?

7. ¿Cuál de las siguiente alternativas considera usted un buen medio para el aprovechamiento de agua y desagüe?

8. ¿En que lugares compra usted sus alimentos?

III. CIUDADES ECOEFICIENTES

1. ¿Crees que la innovación tecnológica para el tratamiento y/o ahorro del agua ha progresado con el transcurrir del tiempo?

2. ¿Crees que la innovación tecnológica por parte de los pobladores municipios y gobierno regional o gobierno central es productiva?

3. ¿Como calificarías la gestión de los residuos sólidos en tu distrito?

4. ¿De que medios dispones para hacer uso de la energía en tu hogar?

5. ¿Qué tan relacionado estas con la mega biodiversidad en tu distrito?

6. ¿Cómo es el consumo de agua en tu distrito?

7. ¿Cómo calificas el orden y la eficacia del espacio físico, es decir la distribución y el ambiente en tu distrito?

8. ¿Consideras que los pobladores de tu distrito toman medidas de adaptación y mitigación al cambio climático?

Actividad 7 - Interpretando la Realidad de las Cuencas de Lima y Callao

Interpretando Gráfica:

II. NECESIDADES DE LA POBLACIÓN

1. ¿Que beneficios tiene con el uso de energía eléctrica en la población?

2. ¿Que medio usa usted para movilizarse?

 3. ¿Que tipo de educación escolar encuentra usted en la zona?

4. ¿Que tipo de ayuda médica recibe usted en la zona?

Actividad 7 - Interpretando la Realidad de las Cuencas de Lima y Callao

Interpretación Gráfica:

I. DATOS GENERALES



1. Edad

2. Sexo

3. ¿Que profesión ejerce?

4. ¿Dónde vive?

Actividad 8 - Ciudades Ecoeficientes es Igual a Educación Ecoeficiente

III - PENSAMIENTO CREATIVO:

3.1.-

Para comenzar con la estructura de esta síntesis expresaremos nuestra opinión sobre esta importante y majestuosa conferencia por parte del Dr. Carlos Adrianzen que tuvimos durante la semana, agradeciendo de ante mano al colegio Santa María por la oportunidad que nos da al tener esta charla.

Vale recalcar que esta charla fue realizada en un idioma extranjero practicado en nuestro colegio, el inglés.

Como dijimos anteriormente esta charla nos pareció de prestigió la cual no solo nos informa, organiza y orienta si no concientiza sobre lo que tenemos actualmente y lo que podemos perder en el futuro.

El Título de esta presentación era: “Visión económica del ambiente y la sociedad”

Para ello el Doctor Adrianzen comenzó definiéndonos lo que es la economía, diciendo que es la ciencia que estudia la escasez, basándose esta en contrastar cosas.

Mientras que la Escasez no es mas que la Contraposición de la famosa oferta y demanda.

Metiéndonos mas en el ámbito Económico – Ambiental, en el caso de nuestro Perú,

Hay que producir mucho en muy poco tiempo, generando el gasto del medio ambiente, este es un problema actual y muy frecuente en nuestra patria.

ECONOMÍA VS MEDIO AMBIENTE:

Para comenzar definiremos algunos términos involucrados con estos dos importantes temas:

COSTO DE OPORTUNIDAD: La mejor alternativa desechada.

Para este caso citaremos lo siguiente, “Es difícil elegir pero fácil equivocarse”, esta cita fue extraída de la presentación de Carlos Adrianzen con respecto al Costo de Oportunidad.

MERCADO: Lugar donde ocurre la oferta y demanda.

Es un sistema de intercambio, este funciona equilibrando la oferta y demanda.

El Mercado ayuda al Medio Ambiente Porque:

- Determina el precio y el valor
- Tiene un motivo de beneficio
- Tiene relación con la Propiedad Privada.
- Depende del Gobierno y otras Instituciones de regulación.

EXTERNALIDAD: Costo no intencionado causado por una producción que no está reflejado en el precio.

Después de definir los conceptos y ver algunos casos llegamos a la siguiente pregunta:

¿Cómo se puede respetar al ecosistema, haciendo actividades económicas?

El medio ambiente cuesta y los que lo usamos lo debemos reponer, pero los gobiernos no ponen de su parte ni reponen la gran mayoría de lo que ellos usan, para sus diferentes actividades.

Para concluir quisiéramos señalar que si no tenemos valores de nada sirve cualquier esfuerzo o trabajo.

En esta imagen vemos como la economía no organizada y corrupta mata a nuestro mundo y medio ambiente.

3.2.-

Actividad 8 - Ciudades Ecoeficientes es Igual a Educación Ecoeficiente

II - PENSAMIENTO CRÍTICO:

2.2:

1.-
El tratamiento y reuso de las aguas residuales consiste en:

a.- Ahorro de agua en empresas y domicilios.
b.- Minimización de la generación de efluentes.
c.-Tratamiento y reuso de las aguas residuales.
d.- Disposición segura de las aguas residuales.

2.-
El tratamiento de reciclaje y disposición de los residuos sólidos consiste en:

a.- Minimización de la generación de residuos sólidos.
b.- Reciclaje de residuos sólidos.
c.- Recolección, transporte y transferencia eficiente de residuos sólidos.
d.- Disposición segura de residuos sólidos.

3.-
El ordenamiento territorial para el desarrollo sostenible consiste en:

a.- Zonificación ecológica económica.
b.- Circuitos de riqueza por agregación de actividades económicas y sociales.
c.- Áreas verdes conservadas y productivas.
d.- Planeamiento de la ciudad.
e.- Ordenamiento del transporte.

4.-

Tecnologías Ecoeficientes:

- Reactores anaerobios de flujo ascendente

- Lagunas de estabilización

- Humedales artificiales
- Filtros percoladores

5.-

Tecnologías Ecoeficientes:

- Plantas de reciclaje de residuos
- Compostaje
- Rellenos sanitarios manuales y mecanizados.
- Se promueve la formalización de segregadores.

6.-
Acciones Ecoeficientes:

- Manejo integrado de cuencas
- Ejes de desarrollo
- Análisis de potencialidades y limitaciones
- Análisis de vulnerabilidad

Actividad 8 - Ciudades Ecoeficientes es Igual a Eduación Ecoeficiente

II - PENSAMIENTO CRÍTICO:

2.1:

1.-


Son espacios donde toda la sociedad educativa esa comprometida con mejorar el ambiente, a reducir los aspectos negativos. Generando emprendimientos para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país


2.-

3.-

La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en comportamientos, actitudes y prácticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.


Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades socio-ambientales con plena coherencia.

Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en acciones específicas que reducen los impactos ambientales dentro de su institución educativa y alrededor de ella.

Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de soluciones creativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental de la institución educativa y su entorno, a través de la innovación científica y tecnológica ecoeficiente.

Se fomenta la participación de la comunidad educativa en la gestión ambiental local constituyendo gestores del desarrollo de su localidad.

4.-

5.-

La propuesta de Educación de ecoeficiencia puede ser tomada por cualquier otra institución educativa que vele por mejorar la calidad de vida, la calidad del ambiente y desarrollando competencias para promover el desarrollo sostenible de nuestro país.


Para saber más sobre esta propuesta, las instituciones educativas deben ponerse en contacto con el Ministerio del Ambiente. Cada institución debe manifestar su compromiso de implementar la propuesta de escuelas ecoeficientes a través de una carta dirigida al Director de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental del MINAM por correo electrónico con la firma escaneada del director o de la directora a la siguiente dirección: educa@minam.gob.pe (en esta carta es importante que figuren los nombres de los miembros del Comité Ambiental Escolar), junto con el desarrollo del Registro de inscripción para ser Escuela Ecoeficiente.

Actividad 5 - Las Cuencas, La Casa Grande donde Vivimos

III - PENSAMIENTO CREATIVO:

3.1 y 3.2:

Actividad 5 - Las Cuencas, La Casa Grande donde Vivimos

II - PENSAMIENTO CRÍTICO:

2.1 a:

2.1 B:

Para comenzar, la relación más importante es que la calidad de vida de una población cualquiera tiene como base al espacio territorial, donde desenvuelve su vida familiar, productiva y social.

Las características de este territorio están relacionadas con su posición geográfica, la fisiografía del lugar, la altura sobre el nivel del mar y la incidencia daría de las variables climáticas entre otros son las muchas características de un espacio territorial, actuando en las diferentes calidades de vida.

2.1 C:
 
Mientras que en el espacio territorial la población desenvuelve su vida familiar, productiva y social, en el sistema económico social la comunidad se organiza para producir, comercializar y producir, habiendo así una relación directamente proporcional.

En el caso del espacio territorial, la fisiografía del lugar, la altura sobre el nivel del mar y la incidencia daría de las variables climáticas, originan una situación agradable o insoportable para vivir.

Por otro lado en el sistema económico la sagacidad, responsabilidad y solidaridad con que lo haga originará una situación agradable o insoportable.

2.1 D:

 

2.1 E:

2.2:

Con la siguiente afirmación, conforme se tiene una mayor jerarquía en los ámbitos de decisión, se confronta una mayor responsabilidad social y económica y se considera un horizonte temporal de plazos más largos, el Doctor Amat se refiere a que mientras mayor jerarquía tengamos no sólo en los ámbitos de decisión sino en la vida, vamos a tener que tomar decisiones con más responsabilidad y por ello se confronta una mayor responsabilidad económica y social, causando un horizonte temporal de plazos más largos, como afirmó el Doctor.

En este país el Gobierno Central sería el de mayor jerarquía y basándonos en este aspecto podríamos decir que este gobierno tiene problemas urgentes e importantes como la corrupción, la política, las necesidades de la población, la seguridad nacional, la economía que progresa día a día, las importantes inversiones que marcan el futuro del país, entre otros.

Los escenarios de la vida social y económica en nuestro país pueden ser bien articulados y bien dirigidos, pero dependerán del modo como una comunidad, es decir nosotros, se organiza para producir, comercializar y consumir.

La sagacidad, responsabilidad y solidaridad con que lo haga originará una situación agradable o insoportable.

2.3:
 
El estado, la sociedad e individuo como sistema, conforman un conjunto de actores vinculados entre sí para lograr un objetivo común.


Estos se organizan en varios ámbitos o esferas de decisión, con funciones y responsabilidades definidas, con una dotación determinada de recursos y con distintos horizontes de tiempo.

Estos influyen enormemente en la gestión adecuada de las micro cuencas y cuencas ya que tienen toda la jerarquía formadas por tres principales grupos de un país como son el estado, la sociedad y el individuo, formando un sistema responsable y organizado para poder influir positivamente en las gestiones adecuadas de las micro cuencas y cuencas, de las cuales dependerá el futuro de nuestra patria.

Consideramos que el Estado es el principal actor social y de mayor jerarquía por lo tanto sería el principal encargado de agilizar las metas propuestas.

Actividad 5 - Las Cuencas, La Casa Grande donde Vivimos

I - MANEJO DE INFORMACIÓN - INTERPRETACIÓN:

Rio Rimac

Origen:
 El río Rímac inicia su recorrido en la vertiente occidental de la cordillera de los Andes a una altitud de aproximadamente 5.508 m en el Nevado Paca, recorriendo las provincias de Lima y Huarochirí, ambas ubicadas en el departamento de Lima. Entre los tributarios más importantes del Rímac encontramos el Río Santa Eulalia, el Río San Mateo o Alto Rímac, el Río Blanco y el Río Surco.


Recorrido:
Paralelo al río Rímac corre la Carretera Central y una vía férrea, que partiendo del puerto del Callao, llegan hasta la ciudad de La Oroya en el departamento de Junín, para luego dividirse en dos (una hacia al sur y otra hacia el norte), no sin antes pasar por el Abra de Anticona, más conocida como Tíclio, ubicada a 4.840 metros sobre el nivel del mar.

Rio Lurín

El río Lurín, con un largo de 108,57 kilómetros, es un río ubicado en el Departamento de Lima, Perú. Se origina en los glaciares y lagunas de los Andes occidentales y es conocido como el río Chalilla hasta su confluencia con el riachuelo Taquía a partir de donde recibe su nombre común. Sus principales afluentes son el Taquía, Llacomayqui, Tinajas, Numincancha y Canchahuara en su margen izquierdo y el Chamacna en el derecho. Atraviesa las provincias de Huarochirí y Lima en el departamento de Lima antes de desembocar en el Océano Pacífico. La cuenca del río Lurín cubre un área de 1.670 kilómetros cuadrados.

Rio Chillón

Origen:
Se origina en la laguna de Chonta a 4 850 m.s.n.m. y se alimenta de las precipitaciones que caen de las partes altas de su cuenca colectora y de los deshielos de la cordillera de la viuda. Tiene una extensión aproximada de 2,444 kilómetros cuadrados, un recorrido de 126 Km. y una pendiente promedio de 3.8%


Recorrido:
Recorre el departamento de Lima de Este a Oeste por 126 km, antes de desembocar en el Océano Pacífico, en la Provincia Constitucional del Callao. Los afluentes del río Chillón provenientes de las lagunas convergen frente a la ciudad de Canta.

Rio Surco

El llamado río Surco, el más caudaloso de los tres canales, que se originaba frente a la antigua población de Lati, el actual Vitarte, y después de larguísimo recorrido por la parte SO. Del valle llegaba a la parte baja del mismo para regar todo el antiguo Surco, desde Limatambo hasta las estribaciones de los cerros de Lurín, o sea el área correspondiente a los actuales distritos de Miraflores, Barranco y Chorrillos.

Actividad 7 - Interpretando la Realidad de las Cuencas de Lima y Callao

Video:

http://www.youtube.com/watch?v=p0AwNKmKqZ4

Actividad 8 - Ciudades Ecoeficientes es Igual a Eduación Ecoeficiente

I - MANEJO DE INFORMACIÓN - INTERPRETACIÓN:

1.1.- Compromisos del Pacto Ambiental-Urbano:

1.2.- Lecciones Aprendidas y Próximos Desafíos:

Actividad 4 - Análisis y Reflexión de Video: "La Historia de las Cosas"

FICHA DE EVALUACIÓN DE VÍDEOS
2 ptos.
Título del video:

”La Historia de las Cosas”

4 ptos.
Objetivos que busca lograr el video:

1. Reflejar una Realidad Técnica y Aplicada – Economía.
2. Explicar las Decisiones que toman por nosotros.
3. El Procedimiento de lo que nosotros no atestiguamos, pero participamos indirectamente en.
4. Re-focalizar la ideología y forma de pensar – consumismo.
5. Explayar la mentalidad humana


6 ptos.

Resuma el video en 3 secuencias-momentos:

Secuencia 1:
- Explicación de los 2 cuerpos organizados, artificies de todo. La Corporación y Gobierno. El Gobierno se supone vela por nosotros, está más interesado en su bienestar – dependiente de la Corporación.

- Gestación de la Filosofía Consumista, y aplicaciones en situaciones reales – 11 de Septiembre –.

- Tergiversación del empleo de recursos, y suministración tercermundista.

Secuencia 2:
- Realidad de los eventos y costos; donde el costo de oportunidad es abismalmente envolvente.

- La realidad de la contaminación co-activa en los artificies y actividades diarias; (suministración de la substancia de mayor contenido químico-dañino, en la actividad de amamantar).

- Externalización de Costos para suministro de Consumo.

Secuencia 3:
- Gestación de una realidad desvirtualizada, donde los medios de comunicación distorsionan el ciclo humano, convirtiéndolo en una auto-dependencia de bienes por autoestima. Desprecio de toda actividad humana y valor relativo.

- Efecto recíproco y de rebote, al consumir tiempo, la unidad principal que ahora ocupa el trabajo, tornándose en un efecto de acción-reacción proporcional

- <<….”Si continuamos creando a un rango que prosigue incrementándose exponencialmente, entonces creemos bien….”>>

- Annie Leonard

4 ptos.
Contenido del video:

 ¿Cuál es el hecho más relevante del video?
La filosofía y forma de pensar que poseemos, tergiversada a tal extremo por factores externos, recomponiéndose en absoluto – internalizando en un desprecio y dependencia de autoestima-auto-generada, donde nosotros somos los principales artificies… y creadores.

 Explica un concepto que se desarrolla en el video.
El uso del concepto de lo obsoleto, tergiversándolo y desvirtualizándolo en 2 tipos. El primero, uno proyectado a generar bienes de corta duración, y poca disponibilidad en relación al tiempo.

El segundo, un concepto de obsoleto, que abarca filosofías tales como la presión grupal, sociedad, y filosofía temporal y pasajera de modas o estereotipos.

4 ptos.
¿Cuál es tu conclusión sobre el mensaje del video?:

- Toda esta realidad, ha sido generada, creada por nosotros, una filosofía que parte de nosotros, y nos plantea como seres humanos, entonces: ¿por qué no podemos crear otra, y hacerla válida?

- De nosotros depende la creación de esta realidad ideal que buscamos.

Finalmente qué destacas y qué rechazas del video:
Destacó el idealismo, proposiones, objetividad, y trasfondo real. Rechazo sin embargo, la ambigüedad de propuesta de solución.

Actividad 4 - Análisis y Reflexión de Video: "Seven Suzuki, la niña que silenció al mundo en 6:32 minutos"

FICHA DE EVALUACIÓN DE VÍDEOS
2 ptos.
Título del video:

“Seven Suzuki, la niña que silenció al mundo por 6:32 minutos”

4 ptos.
Objetivos que busca lograr el video:

1. Promover la Conciencia
2. Recalcar la importancia de las acciones, y la coherencia con los ideales
3. Llamado de Atención

6 ptos.
Resuma el video en 3 secuencias momentos:
Secuencia 1:
Compartir del recorrido (5 mil millas), y quienes integran esta organización (Vanessa Suttie, Morgan Geisler, Michelle Quigg, y “Seven Suzuki”). Representando a un todo humano – humanidad.

Secuencia 2:
Compartir experiencias personales y acontecimientos relevantes. Hallar un pez con cáncer y tumoures, y la pobreza en Río de Janeiro y niños en todo el mundo; - respectivamente.

Secuencia 3:
Mediante testimonios y realidades internacionales (India, África, Brazil, Canadá, y Estados Unidos), traslada sus ideales personales a un llamado que apele a nuestras acciones e ideales –coherentemente– para idear un mejor mundo.

4 ptos.
Contenido del video:

 ¿Cuál es el hecho más relevante del video?

- El hecho que una niña, en representación de un grupo de adolescentes de 12-13 años representen a la      humanidad en su bienestar. Convaliden estos conceptos fundamentales tan tempranamente (eso es a lo que hemos forzado con la realidad).

- Compartir experiencias personales, y trasladarlas a un todo real, haciéndose una realidad nacional, mundial, y –lamentablemente– real.

 Explica un concepto que se desarrolla en el video

El hecho de ser. Clarificado no como un concepto teórico, pero un concepto práctico. El ser no es decir, es hacer. Lamentablemente ese es nuestro error. Hacemos y Decimos contrariamente. Nuestras acciones tienen que tener coherencia y cohesión.

4 ptos.
Cuál es tú conclusión sobre el mensaje del video

- Las Realidades existen, lamentablemente.
- Estas realidades son nuestras, y de NOSOTROS dependen. De nadie más.

Finalmente qué destacas y qué rechazas del video:

Destaco la gran voluntad, ímpetu, y devoción a la causa mayor. El de actuar por uno, para cambiar al resto. No rechazo nada del llamado, pero aclaro la corta edad que tienen los integrantes, lamentablemente, ahora esa es la realidad.

Actividad 2 - Encuesta

Encuesta

DATOS GENERALES
(DATOS RELEVANTES PARA LA INVESTIGACIÓN)

1. Edad

a) 20 - 40
b) 40 - 60
c) 60 - 80

2. Sexo

a) Masculino
b) Femenino

3. ¿Qué Profesión Ejerce?

___________________

4. ¿Dónde vive?

___________________

Encuesta

NECESIDADES DE LA POBLACIÓN
(VARIABLE 1)

1. ¿Qué beneficios tiene con el uso de energía eléctrica en la población?

a) Una buen desarrollo individual y social
b) Nos permite la comunicación con otras personas
c) Nos ayuda en la estabilidad familiar

2. ¿Qué medio usa usted para movilizarse?

a) Bicicleta
b) Auto
c) Combis
d) Ómnibus
e) Taxi

3. ¿Qué tipo de educación escolar encuentra usted en la zona?

a) estudios superiores civiles
b) estudios religiosos
c) estudios primarios y secundarios

4. ¿Qué tipo de ayuda médica recibe usted en la zona?

a) Botica
b) Postas medicas
c) Curanderos
d) Hospitales
e) Policlínicos
f) Laboratorios

5. ¿Cuál de las siguientes opciones considera usted como cosas esenciales para el buen desarrollo ambiental?

a) Contar con iluminación y ventilación adecuada
b) Seguridad contra robos y sismos
c) Contar con zonas verdes como parques
d) Limpieza en las calles
e) Transporte disponible y confiable

6. ¿De qué forma cree usted que se le debe de prestar más atención a los ríos?

a) La población y autoridades deben contar con planes maestros de cuidado de las riberas de los ríos
b) Valorizar y trabajar por el cuidado de las cuencas de Lima y Callao entre la ciudadanía y los municipios y gobierno central
c) Eliminar algún impacto negativo del aparato productivo (fábricas, empresas, agricultores, industrias, negociantes, etc.
d) Contar con un plan maestro territorial que administre las cuencas y el desarrollo urbano y progreso económico de la zona.

7. ¿Cuál de las siguientes alternativas considera usted un buen medio para el aprovechamiento de agua y desagüe?

a) La existencia de una red de distribución de agua en la zona a través de tanques o bien de plantas de agua potable
b) Contar con tratamiento de aguas servidas
c) Almacenamiento de agua en lagunas o canales de irrigación

8. ¿En qué lugares compra usted sus alimentos?

a) Mercadillos
b) Tiendas
c) Supermercados

Encuesta

CIUDADES ECOEFICIENTES
(VARIABLE 2)

1. ¿Crees que la innovación tecnológica para el tratamiento y/o ahorro del agua ha progresado con el transcurso del tiempo?

a) Si, mucho
b) Si
c) Muy poco
d) Nada

2. ¿Crees que la innovación tecnológica por parte de los pobladores, municipios, gobierno regional o gobierno central es productiva?

a) Si
b) A veces
c) No

3. ¿Cómo calificarías la gestión de los residuos sólidos en tu distrito?

a) Muy buena
b) Buena
c) Regular
d) Mala

4. ¿De qué medios dispones para hacer uso de la energía en tu hogar?

a) Televisión
b) Computadora
c) Artefactos de cocina
d) Artefactos de limpieza

5. ¿Qué tan relacionado estas con la mega biodiversidad en tu distrito?

a) Mucho
b) Regular
c) Poco
d) Nada

6. ¿Cómo es el consumo de agua en tu distrito?

a) Mucho
b) Regular
c) Poco
d) Deficiente

7. ¿Cómo calificas el orden y la eficacia del espacio físico, es decir la distribución y el ambiente en tu distrito?

a) Muy buena
b) Buena
c) Regular
d) Mala

8. ¿Consideras que los pobladores de tu distrito toman medidas de adaptación y mitigación al cambio climático?

a) Sí, todos
b) Sí, algunos/pocos
c) No, nadie

Actividad 1 - Webquest - Conclusiones: "Enfoques de Desarrollo"

Actividad 1 - Webquest - Audiovisuales: "Enfoques de Desarrollo"

Desarrollo Económico y Sostenible

Desarrollo Sostenible

Desarrollo Sustentable

Desarrollo Sustentable

Desarrollo Humano

Actividad 1 - Webquest - Esquema Gráfico: "Retos y Exigencias de los Distintos Tipos de Desarrollo"

Actividad 1 - Webquest - Cuadro Comparativo: "Tipos de Desarrollo"

Actividad 1 - Webquest - Definición del Término: "Desarrollo"

Definición:

La terminología que emplea el concepto de Desarrollo abarca un amplio espectro y gama léxica que consuma en sí la esencia de lo que es el evento, acontecimiento, crecimiento, progresión, y evolución.

El Desarrollo tiene como elemento común y reiterativo, un ámbito social, y un campo interactivo y recíproco.